22–24 апреля 2026 г. в ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования» состоялась Всероссийская научно-практическая конференция «Развивающая речевая среда в образовательной организации: проблемы, технологии», которая проводится кафедрой филологического образования более 20 лет. Первая конференция состоялась в апреле 2005 года по поручению первого в истории Свердловской области Министра общего и профессионального образования Валерия Вениаминовича Нестерова.

Цель конференции отражает динамику современного образования и связана с анализом актуальных проблем и распространением эффективных технологий формирования развивающей речевой среды в образовательных организациях.

На открытии конференции Трофимова Оксана Александровна, канд. пед. наук, проректор ГАОУ ДПО СО «ИРО», обозначила ключевые вызовы, стоящие перед системой филологического образования: снижение читательской активности, рост доли «клипового» мышления у школьников, необходимость работы с детьми-инофонами и сохранение культурного многообразия языков народов России. Она призвала участников не только делиться успешными практиками, но и открыто говорить о профессиональных затруднениях, поскольку именно через их осмысление рождается подлинное развитие.

В докладах пленарного заседании, проведенного под руководством Н. А. Юшковой, к.ф.н., доцента кафедры филологического образования ГАОУ ДПО СО «ИРО», заведующего кафедрой русского, иностранных языков и культуры речи УрГЮУ имени В. Ф. Яковлева, была обозначена стратегическая рамка конференции: переход от информационного к ценностно-смысловому подходу в филологическом образовании. Отмечена роль языка как носителя истории и культуры (С. А. Должикова, ДНР). Александр Николаевич Семенов (доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Обско-угорского института прикладных исследований и разработок, ХМАО-Югра) представил фундаментальное исследование о феноменологии родного языка в художественной литературе. Он показал, что традиционные национальные образы и смыслы в обско-угорском фольклоре и авторской литературе несут не только этнографическую, но и глубинную философскую нагрузку, формируя особую языковую картину мира. Для учителя родного языка и литературы это означает необходимость отказаться от упрощенного «краеведческого» подхода и перейти к анализу текста как сложной семиотической системы, где каждое слово связано с мифом, ритуалом и укладом. Выступление А. Н. Семенова представляется особо знаковым в Год единства народов России.

Участникам конференции были представлены возможности Национального корпуса русского языка в школе (И. Ю. Малышева, Санкт-Петербург) и уникальных архивов Президентской библиотеки (М. Н. Поникаровская, Екатеринбург). Н. А. Юшкова предложила реверсивную методику, предполагающую включение олимпиадных заданий в урок русского языка. Т. А. Долинина продемонстрировала технологию эвристической беседы как способа конструирования читательского впечатления.

Насыщенная программа конференции предусматривала работу шести секций, которые учитывали основные направления работы по созданию развивающей речевой среды:
Секция 1. «Роль классической и современной литературы в формировании ценностных предпочтений и нравственных установок обучающихся. Обновление технологий изучения художественных произведений в контексте формирования аксиологической сферы личности в единстве с развитием ее интеллектуального потенциала. Литература народов Российской Федерации в аспекте сохранения национальных языков и культур.
Секция 2. «Сохранение и развитие языков народов Российской Федерации, включая русский, как инструмент реализации Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации до 2036 года».
Секция 3 «Развивающие технологии в обучении русскому языку в контексте требований результатов образования: успешные образовательные практики, позволяющие преодолеть типичные затруднения обучающихся в освоении предметного содержания и достижении метапредметных результатов».
Секция 4. «Школьное иноязычное образование в контексте ценностной парадигмы воспитания и развития личности обучающихся. Развитие способности к рефлексии на уроках иностранного языка. Активные методы обучения и создание развивающей речевой среды на уроках иностранного языка и в онлайн-формате».
Секция 5. «Формирование читательской грамотности на уроках разной предметной направленности в контексте становления языковой личности, единые подходы к достижению предметных, метапредметных и личностных образовательных результатов».
Секция 6. «Организация работы с талантливыми детьми в аспекте развития разных видов речевой деятельности. Потенциал предметных олимпиад, конкурсов, индивидуальных и групповых проектов, фестивалей для достижения результата образования».

Пленарные и секционные заседания конференции проводились в онлайн-режиме. Такой формат конференции позволил принять в ней участие большому количеству педагогов из разных регионов Российской Федерации: Свердловская, Тюменская, Иркутская, Сахалинская области, Пермский край, Республики Карелия, Коми, ХМАО-Югра, Ненецкий АО, Донецкая Народная Республика. За дни проведения конференции прозвучало порядка 120 докладов. В режиме реального времени к работе конференции подключилось 323 слушателя.

Конференция подтвердила высокий запрос педагогического сообщества на обновление подходов к формированию речевой среды в школе. Наиболее востребованными оказались практики, сочетающие ценностную направленность, межпредметность, работу с цифровыми инструментами и индивидуализацию.

Участники конференции в очередной раз показали, как можно работать – грамотно и системно, творчески ярко и методически глубоко. Организационный комитет конференции сердечно благодарит всех участников за проявленный интерес к мероприятию, а выступающих – за подготовку полезных и интересных материалов.

Программа мероприятия